Abstract :Yansıtıcı düşünen öğretmen, yaşam boyu öğrenmeyi kendisi için bir gaye olarak belirlemiş, öğrenmeyi öğretmek hedefi ile hareket eden ve bu beceriyi öğrencilerine kazandırmak arzusunda olan öğretmendir. Yansıtıcı düşünme, öğretmeni geleneksel eğitim anlayışından uzaklaştırarak bir rehber konumuna getiren, öğrenciye araştırmacı rolü veren ve öğrenciyi merkeze alan çağdaş eğitim yaklaşımlarının en önemli tamamlayıcılarından biri olarak görülebilir. Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin yansıtıcı düşünme hakkındaki görüşlerini ve bu konudaki pratiklerini ortaya koyabilmek ve yansıtıcı düşünme alışkanlıklarını geliştirmeye yönelik önerilerde bulunabilmektir. Tarama modelinde yürütülen araştırma için veri toplamak üzere İstanbul ili Kağıthane ilçesinde görev yapan ortaokul öğretmelerine (n=100) ulaşılmış ve araştırmacı tarafından tasarlanan 21 kapalı, 7 açık uçlu sorudan oluşan “Öğretmenlerin Yansıtıcı Düşünme Becerileri Anketi” uygulanmıştır. Analizlerden elde edilen sonuçlara göre, öğretmenler en yüksek ortalamayı “geçmiş tecrübelerden yararlanma” boyutunda (X̅=4,048) almıştır. Ortalama açısından ikinci sırada “düşünmeyi öğrenme ve öğretme” (X̅=3,720), üçüncü sırada “yaratıcı düşünme” (X̅=3,526), dördüncü sırada “kendini geliştirme” (X̅=3,388) ve son sırada “yansıtıcı günlük tutma” (X̅=2,490) boyutları gelmektedir. Ayrıca; cinsiyet ve kıdem açısından öğretmenler arasında farklılıklar mevcuttur. Araştırmanın sonunda, yansıtıcı düşünen öğretmenler yetiştirebilmek için gerek hizmet öncesi gerekse hizmet-içi eğitim programlarında hem kuramsal hem de uygulamalı olarak yansıtıcı düşünme eğitimleri verilmesinin önemli olduğu, öğretmenlerin yansıtıcı düşünmelerini engelleyen koşulların ortadan kaldırılması ya da en aza indirilmesi gerektiği, öz değerlendirme raporları ve profesyonel sohbetler gibi uygulamaların yansıtıcı düşünme alışkanlığı edinilmesinde önemli olabileceği gibi önerilerde bulunulmuştur. Keywords : yansıtıcı düşünme, öğretmen eğitimi, mesleki gelişme
