Predictive roles of self-regulatory learning strategies and self-efficacy beliefs on English language learning achievement

Authors : Sinan ZORLU, Gülsen ÜNVER

Pages : 74-92

Doi:10.19128/turje.841709

View : 12 | Download : 6

Publication Date : 2022-04-30

Article Type : Research Paper

Abstract :Öz düzenlemenin ve öz yeterlik inancının İngilizce öğrenme edinimleri üzerinde büyük bir önemi vardır. Bu araştırmanın konusunu öz düzenleyici öğrenme stratejileri ve İngilizce öz yeterlik inancının İngilizce ders başarısını anlamlı düzeyde yordayıp yordamadığı oluşturmuştur. Mesleki ve Teknik Anadolu Liselerinde öğrenim gören 542 dokuzuncu sınıf öğrencisi araştırmanın örneklemini oluşturmuştur. Araştırmanın verileri Öz Düzenleyici Öğrenme Stratejileri Ölçeği, İngilizce ile ilgili Öz Yeterlik İnancı Ölçeği ve İngilizce Dersi Başarı Testi uygulanarak toplanmıştır. İngilizce öz yeterlik inancı ve öz düzenleyici öğrenme stratejileri ile İngilizce Dersi başarısı arasında anlamlı ilişki olup olmadığının tespiti için Pearson Korelasyon Analizi yapılmıştır. İngilizce öz yeterlik inançları ile öz düzenleyici öğrenme stratejilerinin İngilizce dersi başarısını yordama durumunu belirlemek için Basit ve Çoklu Doğrusal Regresyon Analizleri yapılmıştır. Öz düzenleyici öğrenme stratejilerinin ve İngilizce öz yeterlik inancının İngilizce başarısını açıklamada anlamlı birer yordayıcı değişken oldukları bulunmuştur. İngilizce öz yeterlik inancının insert ignore into journalissuearticles values(R2 = 0,24); İngilizce başarısını yordama gücünün, öz düzenleyici öğrenme stratejilerine insert ignore into journalissuearticles values(R2 = 0,04); göre daha yüksek olduğu saptanmıştır. Dolayısıyla öğrencilerin İngilizce dersindeki başarılarının yükselmesi için İngilizceye yönelik öz yeterlik algılarının ve öz düzenleme becerilerinin gelişmesi için çalışmalar yapılabilir. Bu araştırma, daha geniş bir çalışma evreni ile bölgesel veya ulusal çapta tekrarlanabilir.
Keywords : İngilizce dersi başarısı, İngilizce öz yeterlik inancı, Mesleki eğitim, Öz düzenleyici öğrenme stratejileri