OKULÖNCESİNDE DİSİPLİN TEMELLİ SANAT EĞİTİMİNİN UYGULANABİLİRLİĞİNİN KURAMSAL TEMELLERİ VE ÇOCUK GELİŞİMİ AÇISINDAN ÖNEMİ

Authors : Ahmet Ş. İŞLER

Pages : 0-0

View : 19 | Download : 10

Publication Date : 2010-11-28

Article Type : Research Paper

Abstract :ÖZET Bilindiği gibi okulöncesi eğitiminde yer alan sanat faaliyetleri, görsel sanatlar, müzik, dans, yaratıcı drama ve edebi sanatları içermektedir. Bu faaliyetler farklı yetenek düzeyine sahip her çocuk için \`bilişsel\`, \`motor\`, \`dil\` ve \`sosyoduygusal\` gelişim açısından oldukça önemlidir. Sanatsal faaliyetlerin tamamı çocuğun kendisini ifade ettiği bir araç olmakla birlikte öğrenmeyi güdüleme, hafızayı uyarma ve anlamayı kolaylaştırma, sembolik iletişimi zenginleştirme ve yetenek geliştirme gibi işlevlere de sahiptir.\` Ayrıca yaratıcılığın gelişmesi ve estetik öğretim için de eşsiz bir araç olma özelliğine sahiptirler. Aynı zamanda güzel sanatlar sınıf yönetimine yardımcı olma gibi çok farklı amaçlar için kullanılabilmektedir. Sanat faaliyetleri okulöncesi programların önemli bir parçası olsalar da yalnızca \`uygulama\` yanının okulöncesi programlarında kabul gördüğü söylenebilir. Oysa çocukların hem kendi hem de öteki kültürlere ait estetik sembolleri tanıyabilmeleri, iyi bir estetik değerlendirme ölçütlerine sahip olabilmeleri, sanat tarihine ilişkin bilgi sahibi olmaları, sanat okuryazarı olmaları ve sanat eserleri hakkında düşüncelerini ifade edebilmeleri de göz ardı edilmemesi gereken önemli konulardır. Yine de bu konuya ilişkin literatür incelendiğinde sanal eğitimi kapsamında sanatsal uygulama ağırlıklı geleneksel anlayışın dışında \`Disiplin Temelli Sanat Eğitimi\` kapsamında bazı örnek uygulama ve girişimlerin de yar olduğu görülmektedir. Ayrıca okulöncesindeki çocukların sanatsal ve algısal yapabilirlikleri dikkate alındığında bu çocukların gelişim özelliklerine uygun bazı \`Disiplin Temelli Sanat Eğitimi\` uygulamalarının geliştirilebileceği düşünülmektedir. Anahtar sözcükler: sanat eğitimi, çocuk gelişimi, okul öncesi, disiplin ABSTRACT Theorical Foundations of How to Discipline Based Art Education Put Into Practice and It\`s Important in Preschool As known by everybody the art activities in preschool education have been including arts such as visual arts, music, creative drama and literary arts. All the art activaties provide a opportunity for symbolic exposition and communication of knowledge children\`s have. In addition, these activities have been becoming an unique tool to develop their creativity and to learn aesthetics. Fine arts may be used different purposes such as management of classroom too. Although the art activities are crucial part of preschool\`s programme, clearly, it\`s only part of artistic produce is entegrated into preschool programs in the practice. But, it is very important to recognize aesthetic symbols in their culture and to leam symbolic tools of aesthetic literacy for children and this case should not ignored too. When resources about this case are examined it is seem to there are some pilot practicies and challenges. In addition when we consider to abilities of preschool childrens, it is possible to develop some practicies fitting with characteristic of their age. In this research, it is aimed to investigate whether some activities fitting with characteristic of preschool children\`s age are planned in artistic disciplines such as art history, aesthetic and art critique as well as artistic produce. Also results that it provided from handled data will be discussed in terms of developing educational setting. Key words: Art Education, Discipline Based Art Education, Art education in Preschool, Children Development.
Keywords :