HEMŞİRELİK EĞİTİMİNDE SİMÜLASYON KULLANIMI VE SİMÜLASYON MODELİ

Authors : Hale SEZER, Fatma ORGUN

Pages : 140-152

View : 21 | Download : 7

Publication Date : 2017-12-27

Article Type : Review Paper

Abstract :Başlık: HEMŞİRELİK EĞİTİMİNDE SİMÜLASYON KULLANIMI VE SİMÜLASYON MODELİ   Title: USING SIMULATION IN NURSING EDUCATION AND SIMULATION MODEL Özet: Hemşirelik eğitim süreci bilişsel, duyuşsal ve psikomotor öğrenme alanlarını kapsayan bir eğitim sistemini gerektirir. Bu sistemde temel amaç, teori ile uygulamayı birleştirebilen, öğrenme sürecinde eleştirel düşünebilen ve etkin problem çözme becerisi kazanmış olan hemşireler mezun etmektir. Günümüzde öğrenci hemşirelerin mesleki becerilerini geliştirme sürecinde, hastalar eğitim nesnesi olarak eğitimin bir parçası olmak istemediklerini belirtmektedir. Çeşitli mesleksel uygulamaların ilk olarak hasta üzerinde gerçekleştirilmesi birçok nedenle öğrencileri strese sokmaktadır. Yanlış yapabilme endişesi ve hastaya zarar verme korkusu en başta gelen nedenler olmasına rağmen hasta üzerinde tekrar denemelerinin gerçekleşememesi, gözetimin eksik olmasından kaynaklı öğrenememe ve kendini yeterli hissedememe endişeleriyle birlikte son yıllarda hemşire sayısını arttırmaya yönelik eğilim, okullardaki öğretim görevlisi yetersizliği, beceri laboratuarları, klinik ortamların yetersiz ve donanımsız olması uygulamaya dayalı eğitimde yenilikçi uygulamaların önemini daha da ön plana çıkarmıştır. Bu durumu nispeten çözebilen en yenilikçi yaklaşımlardan biri simülasyona dayalı eğitim uygulamalarıdır. Simülasyon yöntemi kullanımı sonucunda öğrenci hemşireler açısından gerçeğe yakın bir klinik deneyim yaşadıklarını, buna bağlı olarak teorik bilgiyi pekiştirdiklerini, kritik düşünme, karar verme ve psikomotor beceriler kazandırmada etkin olduğunu, bireysel öğrenmeyi arttırdığı ve memnuniyet oranı yüksek klinik öncesi deneyim yaşattığı belirtilmektedir. Bu makalede, hemşirelik eğitiminde kullanılan simülasyonu, simülasyonun yönteminin amaçlarını ve yararlarını, simülasyonunun çeşitlerinin örneklerini ve simülasyon modelinin açıklanması amaçlanmıştır. Abstract: Nursing education which has cognitive, affective and psychomotor learning requires an education system that covers the area. The main purpose in this system, can combine theory and practice in the learning process of critical thinking and effective problem-solving skills is to graduate nurses who have won. Today, in the process of developing professional skills of student nurses patients that don’t want to be part of this training as an education object. A variety of professional applications are performed on the first patients that put stress on students. The primary reasons are doing wrong and the fear of harm to patients though, not allow to be performed on the patient to try again, do not occurs learning because of lack of observation and worry about not to feel self-sufficient also in recent years, the tendency to increase the number of nurses, shortage of faculty member in schools, skills labs and clinical settings is inadequate and unequipped based on the application of innovative practices in education has brought to the forefront even more importance. As a result of using the simulation method, it is stated that they have a close clinical experience in terms of student nurses, thus reinforcing the theoretical knowledge, effective in giving decision making, critical thinking and psychomotor skills, increasing individual learning and having a high satisfaction rate of preclinical experience. In this study, the simulation which is used in nursing education, the purpose and benefits of simulation methods, simulations and simulation models of examples which are intended to explain Anahtar kelimeler:  Hemşirelik, Hemşirelik Eğitimi, Simülasyon, Simülasyon     Keywords: Nursing, Nursing Education, Simulation, The Model Of Simulation Destekleyen kurumlar: Kaynakça: 1.         Akyüz A. Hemşirelik Beceri Eğitiminde Yenilikçi Uygulamalar, Sağlık Bilimlerinde Klinik ve İletişim Beceri Eğitimleri Kongresi, 2011, Ankara, Kongre Özet Kitabı;2011; 13 2.         Barrow H. An Overview of the Uses of Standardized Patients for  Teaching and Evaluating Clinical Skills. Academic Medicine. 1993. 68(6):443-451 3.         Basavanthappa BT. Nursing Education, Second Edition, Jaypee Brothers Medical Publishers 2009; 499-503. 4.         Boulet RJ,  Champlain FDA, Mckinley WD. Setting Defensible Performance Standards On OSCEs And Standardized Patient Examinations, Medical Teacher; 2003; May, 25( 3): 245-249. 5.         Bradley P. The History of simulation in medical education and possible future directions. Med Educ 2006; 40: 254-262 6.         Cioffi J. Clinical Simulations: Development And Validation. Nurse Education Today 2001; 21: 477–486. 7.         Elçin, M. (2011). İletişim Becerileri Eğitiminde Standart Hasta Kullanımı, 10. Klinik ve İletişim Beceri Eğitimleri Kongresi, Özet kitabı, Ankara, 10-11. 8.         Good ML. Patient simulation for training basic and advanced clinical skills. Med Educ 2003; 37: 14-21 9.         Herrmann EK. Remembering Mrs.Chase Before there were Smart Hospitals and Sim-Men, there was “Mrs. Chase.”, NSNA IMPRINT 2008; February/March, 52-55. 10.      Jeffries PR. A Framework for Designing, Implementing, and Evaluating Simulations Used as Teaching Strategies in Nursing, Nursing Education Perspectives 2005; Mar/April 26(2):96-103. 11.      Karaçay P,  Göktepe N. Hemşirelik Öğrencilerinin Eğitiminde İlk Klinik Uygulama Öncesi Simülasyon Yönteminin Kullanımı, Sağlık Bilimlerinde Klinik ve İletişim Beceri Eğitimleri Kongresi, Ankara, Kongre Özet Kitabı 2011; 25. 12.      Kyle RR, Murray B.Clinical Simulation operations, engineering and managment. Academic pressis an imprint of Elsevier. USA 2008; 31-151. 13.      McGaghie WC, Issenberg SB, Petrusa ER, Scalese RJ. A Critical review of Simulation-Based Medical Education research: 2003-2009. Med Educ 2010; 44: 50-63. 14.      Medley C,  Horne C. Using Simulation Technology for Undergraduate Nursing Education, Journal of Nursing Education 2005;  44(5):31–34. 15.      Mıdık Ö, Kartal M. Simülasyona Dayalı Tıp Eğitimi, Marmara Medical Journal 2010; 23(3):389-399. 16.      Nehring M. Boards of Nursing and The Use of High-Fidelity Patient Simulators in Nursing Education, Journal of Professional Nursing 2008; March–April, 24(2):109–117. 17.      Oktay BH. Hemşirelikte Beceri Eğitimlerinin Değerlendirilmesi, Sağlık Bilimlerinde Klinik Ve İletişim Beceri Eğitimleri Kongresi, 2011, Ankara, kongre özet kitabı 2011; 15. 18.      Pınar G, Elbaş ÖN. Hemşirelik Eğitiminde Simülasyonun Rolü, III. Uluslararası Türkiye Eğitim Araştırmaları Kongresi, Kongre kitabı, Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti; 2011; 1629-1634. 19.      Schoening MA,  Sittner JB, Todd JM. Simulated Clinical Experience Nursing Students’ Perceptions and the Educators’ Role, Nurse Educator; November/December 2006; 31(6):253–258. 20.      Terzioğlu F, Kapucu S, Özdemir L, Boztope H, Duygulu S, Tuna Z, Akdemir N. Simülasyon Yöntemine İlişkin Hemşirelik Öğrencilerinin Görüşleri. Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Dergisi 2012; s16-23. 21.      Waldner HM, Olson KJ. Taking the Patient to the Classroom: Applying Theoretical Frameworks to Simulation in Nursing Education, International Journal of Nursing Education Scholarship 2007; 4(1):1-14. 22.      Whelan PG, Boulet  RJ, Mckinley WD, Norcini JJ, Zanten Van M, Hambleton KR, Burdick PW, Peitzman  JS. Scoring Standardized Patient Examinations: Lessons Learned From The Development And Administration of the ECFMG Clinical Skills Assessment, Medical Teacher 2005; 27(3):200–206. 23.      Yılmaz H, Sünbül MA.Öğretimde Planlama ve Değerlendirme, Öğretim Yöntemleri, Mikro yayınları 2000; s139-226. 24.      Yoo SM, Yoo Y. The Effectiveness of Standardized Patients as a Teaching Method for Nursing Fundamentals, Journal of Nursing Education 2003; Oct, 42(10):444-448.
Keywords : Hemşirelik, Hemşirelik Eğitimi, Simülasyon, Simülasyon Modeli