0.05 . En önemli beş amaç değerin; "kendine saygı", "aile güvenliği", "mutluluk", "sevgi", "iç huzur" olduğu, en önemli görülen beş araç değerin ise; "dürüst", "mantıklı", "sorumluluk sahibi", "bağımsız" ve "yardımsever" olduğu belirlendi. Klasik ve entegre eğitim ile öğrenim gören öğrencilerin sınıf düzeyi yükseldikçe, sahip oldukları değerlerin hemşirelik mesleki değerleri ile örtüştüğü belirlendi. Hemşirelik eğitim programında, meslek felsefesi, mesleki değer konularına daha fazla yer verilmesi ve değer temelli eğitimin, tüm derslere bütünleştirilerek işlenmesi önerildi"> 0.05 . En önemli beş amaç değerin; "kendine saygı", "aile güvenliği", "mutluluk", "sevgi", "iç huzur" olduğu, en önemli görülen beş araç değerin ise; "dürüst", "mantıklı", "sorumluluk sahibi", "bağımsız" ve "yardımsever" olduğu belirlendi. Klasik ve entegre eğitim ile öğrenim gören öğrencilerin sınıf düzeyi yükseldikçe, sahip oldukları değerlerin hemşirelik mesleki değerleri ile örtüştüğü belirlendi. Hemşirelik eğitim programında, meslek felsefesi, mesleki değer konularına daha fazla yer verilmesi ve değer temelli eğitimin, tüm derslere bütünleştirilerek işlenmesi önerildi" > KLASİK EĞİTİM VE ENTEGRE EĞİTİM MODELİ İLE ÖĞRENİM GÖREN HEMŞİRE ÖĞRENCİLERİN KİŞİSEL DEĞERLERİNİN KARŞILAŞTIRILMASI

KLASİK EĞİTİM VE ENTEGRE EĞİTİM MODELİ İLE ÖĞRENİM GÖREN HEMŞİRE ÖĞRENCİLERİN KİŞİSEL DEĞERLERİNİN KARŞILAŞTIRILMASI

Authors : Ayla Bayik TEMEL, Renginar ÖZTÜRK DÖNMEZ
Pages : 30-44
View : 18 | Download : 6
Publication Date : 2013-01-01
Article Type : Research Paper
Abstract :Amaç: Bu araştırmada bir Hemşirelik Yüksekokulunda klasik eğitim ve entegre eğitim ile öğrenim gören öğrencilerin kişisel değerlerinin karşılaştırılması amaçlandı.Gereç ve Yöntem: Tanımlayıcı ve karşılaştırmalı araştırmanın evrenini Hemşirelik Yüksekokulunda 2005 ve 2009 yılında öğrenim gören hemşire öğrenciler N= 1357 oluşturdu. Araştırma örneklemini, 2005 yılında klasik eğitim modeli ile öğrenim gören 392 ve 2009 yılında entegre eğitim modeli ile öğrenim gören 382 olmak üzere, toplam 727 hemşire öğrenci oluşturdu katılım oranı %57.0 . Araştırma için Hemşirelik Yüksekokulu Bilimsel Etik Kurul onayı ve araştırmaya katılan öğrencilere araştırmaya ilişkin bilgi verilerek sözel onayları alındı. Veriler, anket formu ile toplandı. Anket formunun ilk bölümünde öğrencilerin sosyodemografik özellikleri, mesleği tercih etme nedenleri ve memnuniyetlerini belirlemeye yönelik 17 soru yer aldı, ikinci bölümde ise, Rokeach tarafından 1973 geliştirilen özgün ismi "A form of Values Survey" olan, Öğrencilerden amaç ve araç değerleri ayrı ayrı ve en önemli buldukları değere "1", en önemsiz buldukları değer ifadesine "18" yazacak şekilde sıralamaları istendi. Araştırma verileri SPSS 12.0 programında sayı- yüzde dağılımları, ki kare, t testi ve varyans analizi ile değerlendirildi.Bulgular ve Sonuç: Her iki eğitim modelinde öğrenim gören öğrencilerin en önemli gördüğü beş amaç ve araç değerin benzer olduğu saptandı p>0.05 . En önemli beş amaç değerin; "kendine saygı", "aile güvenliği", "mutluluk", "sevgi", "iç huzur" olduğu, en önemli görülen beş araç değerin ise; "dürüst", "mantıklı", "sorumluluk sahibi", "bağımsız" ve "yardımsever" olduğu belirlendi. Klasik ve entegre eğitim ile öğrenim gören öğrencilerin sınıf düzeyi yükseldikçe, sahip oldukları değerlerin hemşirelik mesleki değerleri ile örtüştüğü belirlendi. Hemşirelik eğitim programında, meslek felsefesi, mesleki değer konularına daha fazla yer verilmesi ve değer temelli eğitimin, tüm derslere bütünleştirilerek işlenmesi önerildi
Keywords : Kişisel değerler, hemşirelik öğrencisi, eğitim modeli

ORIGINAL ARTICLE URL
VIEW PAPER (PDF)