The Effect of Metacognitive Supported Argument-Based Learning Approach on Conceptual Change and Metacognition in Physics Education

Authors : Erdoğan ÖZDEMİR, Sabri KOCAKÜLAH

Pages : 144-185

Doi:10.17522/balikesirnef.902038

View : 9 | Download : 7

Publication Date : 2021-06-27

Article Type : Research Paper

Abstract :Kavramsal değişim süreci, öğrencinin ön kavramının bir problemi çözmede yetersiz kalması ile başlar. Öğrencinin bilimsel kavramı kabul ederek ön kavramını terk etmesi ile son bulur. Kavramsal değişim kuramı ve değişkenleri tanımlanmış olmasına rağmen, kuramın sınıf ortamında nasıl uygulanacağı tanımlanmamıştır. Bu nedenle bu araştırmada, kavramsal değişim kuramına uygun üstbiliş stratejileri ile desteklenmiş tartışma yaklaşımı tasarlanmış ve uygulanmıştır. Araştırma deseni olarak nicel baskın statülü karma model kullanılmıştır. Araştırmaya bir ortaöğretim kurumunun 10. sınıfında öğrenim gören 51 öğrenci katılmıştır. Araştırma verileri “Özel Görelilik Kuramı Tanı Testi”, “Üstbiliş Özyeterlilik Ölçeği” ve yarı yapılandırılmış görüşmeler ile toplanmıştır. Verilerin analizi sonucunda, uygulanan öğretimin öğrencilerin kavramsal değişimine olumlu katkısı olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Uygulanan öğretimin öğrencilerin üstbilişine özellikle izleme, değerlendirme ve planlama boyutunda katkı sağladığı tespit edilmiştir.
Keywords : fizik öğretimi, özel görelilik kuramı, ön kavramlar, kavramsal değişim, üstbiliş