Öğretmen Adaylarının Epistemolojik İnançları İle Ders Çalışma Yaklaşımlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi

Authors : İlhami ARSEVEN, Mustafa ERSOY, Aylin TAŞDEMİRCANAN

Pages : 4686-4717

Doi:10.26466/opus.887464

View : 16 | Download : 9

Publication Date : 2021-09-15

Article Type : Research Paper

Abstract :Bu araştırmada, öğretmen adaylarının epistemolojik inançları ve ders çalışma yaklaşımları çeşitli değişkenlere göre incelenmiştir. Araştırma modeli olarak tarama insert ignore into journalissuearticles values(survey); modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini Sivas Cumhuriyet Üniversitesi Eğitim Fakültesinde öğrenim gören öğretmen adayları oluştururken, araştırmanın çalışma grubunu PDRinsert ignore into journalissuearticles values(39);, Fen Bilgisi Öğretmenliği insert ignore into journalissuearticles values(27);, Sınıf Öğretmenliği insert ignore into journalissuearticles values(22);, Okul Öncesi Öğretmenliği insert ignore into journalissuearticles values(51);, Türkçe Öğretmenliği insert ignore into journalissuearticles values(39); bölümlerinde son sınıfta öğrenim gören toplam 178 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veriler, Conley ve arkadaşları insert ignore into journalissuearticles values(2004); tarafından geliştirilen; çeviri, uyarlama insert ignore into journalissuearticles values(üniversite öğrencileri için);, geçerlik ve güvenirlik çalışması Akçay, Gezer ve Akçay insert ignore into journalissuearticles values(2016); tarafından yapılmış olan “Epistemolojik İnanç Ölçeği insert ignore into journalissuearticles values(EİÖ);” ve Biggs, Kember ve Leung insert ignore into journalissuearticles values(2001); tarafından geliştirilen, çeviri, uyarlama, geçerlik ve güvenirlik çalışması Yılmaz ve Orhan insert ignore into journalissuearticles values(2011); tarafından yapılan “Ders Çalışma Yaklaşımı Ölçeği insert ignore into journalissuearticles values(DÇYÖ);” kullanılmıştır. Ayrıca çalışma grubunda yer alan öğretmen adaylarının kişisel niteliklerini ortaya koymak amacıyla araştırmacılar tarafından geliştirilen “Kişisel Bilgi Formu” kullanılmıştır. Araştırmanın sonunda; öğretmen adaylarının Epistemolojik İnanç Ölçeğinin tamamından ve alt boyutlarından aldıkları puanlar arasında cinsiyete göre anlamlı bir fark olmadığı, Ders Çalışma Yaklaşımı Ölçeğinin “yüzeysel yaklaşım” alt boyutunda ise erkek öğretmen adaylarının aldıkları puanların, kadın öğretmen adaylarının puanlarına göre anlamlı derecede yüksek olduğu, PDR bölümünde öğrenim gören öğretmen adaylarının EİÖ “bilginin gelişimi” alt boyutundaki puanlarının Sınıf ve Fen Bilgisi Öğretmenliği bölümünde öğrenim gören öğretmen adaylarının puanlarına göre anlamlı derecede yüksek olduğu belirlenmiştir. Yine öğretmen adaylarının Epistemolojik İnanç Ölçeğinin tamamından ve alt boyutlarından aldıkları puanlar arasında kitap okuma sıklığına göre anlamlı bir fark olmadığı, Ayda birden fazla kitap okuyan öğretmen adaylarının DÇYÖ “derin yaklaşım” alt boyutundaki puanlarının üç ayda bir kitap okuyan öğretmen adaylarına göre anlamlı derecede yüksek olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca öğretmen adaylarının EİÖ “bilginin gerekçelendirilmesi” alt boyutundan aldıkları puanlar ile DÇYÖ “derin yaklaşım” alt boyutundan aldıkları puanlar arasında düşük düzeyde pozitif bir ilişki olduğu belirlenmiştir. Elde edilen bulgular literatüre dayalı olarak yorumlanmış ve tartışılmıştır. Bütün bu sonuçlar çerçevesinde öğretmen adaylarının epistemolojik inançları ve ders çalışma yaklaşımlarını geliştirme konusunda eğitsel rehberlik faaliyetlerinin yürütülmesi, epistemolojik inanç ve ders çalışma yaklaşımlarını etkileyecek olumsuzlukları giderilmesi için akademik çalışmaların yapılması önerilmektedir.
Keywords : Epistemolojik inanç, ders çalışma yaklaşımı, öğretmen adayları